¿EL APRENDIZAJE ES TAN TRIVAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPOSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALQUIERA?

No, definitivamente NO. El aprendizaje es un proceso formativo que no se desarrolla de la noche a la mañana como por arte de magia, el aprendizaje como tal inicia desde el momento mismo del nacimiento, y, a través de todas las etapas y momentos de la vida del individuo.
En nuestras escuelas definitivamente tenemos que utilizar la evaluación, sino ¿de qué forma expresaríamos o tendríamos evidencia de lo que aprendió el alumno?; nada más que en este punto la evaluación no debe ser únicamente de un solo examen al finalizar el periodo, semestre o cuatrimestre, esta evaluación debe ser continua, calificando y promediando todas las actividades que el alumno desarrolla en el aula, en todos los momento de aprendizaje.
Al docente tocará ponderar cada una de estas actividades y darlas a conocer al alumno.
Pienso además que en las materias de especialidad, debería existir más vinculación con el sector productivo hacia donde esa encaminada la especialidad, con la finalidad de que esta evaluación deje evidencias de la formación y acreditación de las competencias que se desarrollaron en el alumno en su especialidad.
Además cuando evaluamos al alumno también nos estamos evaluando nosotros o deberíamos de hacerlo para determinar ¿qué tanto le enseñé de la asignatura o asignaturas que le impartí? ¿Lo que le enseñé le será realmente de utilidad en su vida productiva? ó cuando lo evaluamos con un examen y reprueba ¿realmente reprueba el alumno o estoy reprobando yo que no supe como enseñarle?

¿QUE CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y POR QUE?

Después de realizar una lectura de las diferentes corrientes pedagógicas o concepciones de aprendizaje que nos presentan, las que según mi percepción son más afines con el enfoque por competencias son las de: David Ausubel y J. Novak (Aprendizaje Significativo), ya que el docente estructura los contenidos y las actividades, tratando de lograr con esto que el aprendizaje sea significativo; Merrill, Gagné (Psicología Cognitivista), cuando motivamos , cuando el alumno capta y comprende las ideas, cuando adquiere conocimientos nuevos y los retiene y cuando se activan las fases: recuerdo, generalización o aplicación y ejecución; a Jean Piaget (Constructivismo), ya que la RIEMS gira mayormente sobre este, sobre la transformación de los conocimientos y la apropiación de los mismos por parte de alumno; también Vigotski (Socio-constructivismo) con su zona de desarrollo próximo, tiene mucho que ver en esta nueva forma de pensar y trabajar en la EMS, ya que el alumno aprende, transforma, construye y reconstruye a partir de los conocimientos previos sus saberes y experiencias.¿Por qué?, porque la docencia o el docente, no puede decirse que sea únicamente o que trabaje sobre una sola teoría o concepción de aprendizaje; cada uno de nosotros y utilizamos un poco de cada una, somos tradicionalistas, utilizamos la teoría conductista, la del proceso de la información, el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje significativo, psicología cognitivista, el constructivismo y el socio-constructivismo, en cada una de nuestras acciones dentro del aula. La escuela como institución por más vanguardista que sea las utiliza, ya que tiene tiempos y reglamentos, y, los hace del conocimiento de los alumnos para su observancia; hacemos lo posible para que el alumno recuerde los conocimientos (exámenes, cuestionarios, preguntas, informes, etc.); los experimentos , la revisión y ampliación de conocimientos; tramos de que el alumno haga suyo el conocimiento, que se apropie de él; buscamos que nuestros pupilos recuerden, pongan en práctica y ejecuten los conocimientos adquiridos; que construyan a través de su interacción con el medio que los rodea su conocimiento, al socializar con sus compañeros e iguales, en una interacción continua el alumno crea y recrea su conocimiento.

ADECUACIONES PARA LA PLANEACION

La Reforma Educativa podemos decir que nos tomó un poco desprevenidos a la DGETI, ya que ya vamos para el segundo semestre de esta Reforma, ya entregamos calificaciones del primer semestre de acuerdo con la reforma del 2004, pensamos que como veníamos de una reforma que había servido de modelo para la nueva reforma, no teníamos que trabajar demasiado, seguimos trabajando con el 1er, semestre igual y ahora nos damos cuenta que no, que tiene que ser diferente, sobre todo en el sistema de evaluación, pero este sistema tiene que ser bajado de arriba hacia abajo, ya que en la en Estado de Guanajuato quieren que nos reunamos todos los maestros para hacer las rúbricas, y los que estamos en este curso de especialización nos damos cuenta que las rúbricas son producto de una planeación central (esto es a la asignatura en su conjunto, porque sabemos que el docente determina las propias para su asignatura y da a conocer al grupo como llevará a cabo la calificación interna en el mismo y de los cambios que existen en el reglamento de evaluación con relación a las asignaturas y módulos), por lo tanto la primera transformación es la creación de un sistema de evaluación a nivel central como en el caso de los CONALEP que ya lo tiene y están trabajando sobre ello. De ahí se desprenden las demás transformaciones que se tienen que hacer para implementar la formación de competencias como es, pienso yo, en primer lugar aumentar el número de horas de la materia a 5 Hrs. a la semana, y que no fuera nada más 1ro y 2do semestres, que cuando menos se extendiera hasta el 3er semestre, que se hiciera más énfasis desde el primer semestre (si no es que desde la primaria[BG1] ) en la Gramática, en la Ortografía, como estructurar frases, como realizar una buena redacción, como LEER (darle sentido a lo que leen), que significan las palabras (vocabulario). Crear un sistema de motivación para que el alumno conozca las competencias necesarias que se enumeran en el documento de la RIEMS para que sepa lo que se espera de él, ya que es triste que no esté enterado de dichas competencia, que aunque se les dio el documento, no lo han leído o ya se les olvidó[BG2] , y cuando se ve un tema transversal en alguna materia como es la formación cívica ciudadana, dice que ese no es tema de la clase por ignorancia. También es necesario darles a conocer los objetivos de la currícula como son, por lo que es necesario modificar los formatos de las secuencias didácticas para que lo contengan, así como las competencias que lograrán en cada unidad, ya que no están bien especificadas, pues los formatos que se utilizan en el plantel, son de la reforma del 2004, que no estaban adaptados para las competencias.

[BG1]Es una situación básica, ya que se padece de una falta casi total de ortografía por parte de los jóvenes, y les cuesta trabajo interpretar correctamente lo que leen.

[BG2]Volvemos al comentario anterior, no les interesa leer, quieren que todo se los explique el docente, sin intentar ellos interpretarlo.

ENTRECRUZAMIENTOS

Para la realización de este trabajo debemos dar respuesta a los cuestionamientos que nos presentan como parte del trabajo de esta semana:
“Que podemos incorporar de otras asignaturas del mismo grado, al currículo de nuestra asignatura para coadyuvar a formar sujetos con las competencias necesarias para desempeñarse como ciudadano del siglo XXI y tener éxito en la vida laboral.”
Primero que nada debo decir que todas las asignaturas son importantes no hay una más que otra, todas son un complemento y forman un todo en la vida académica del alumno. Son como dice Ausubel: “El andamiaje” en la vida intelectual del alumno. Una no es nada sin la otra. Y esto lo vemos cuando nuestros alumnos no saben “leer”, ya que les afecta cuando tratan de resolver un problema simple de matemáticas, “no saben que hacer”, y esto se está reflejando en todos los niveles educativos, desde preescolar hasta licenciaturas. Nuestros alumnos no han aprendido lo básico: la lectura de comprensión.
La asignatura de LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA (LEOyE), es una reafirmación de todos los conocimientos que nuestros alumnos adquirieron durante su tránsito en el nivel básico (Primaria y Secundaria). Deben saber leer, deben de conocer los signos de puntuación, la estructura gramatical de las oraciones, deben saber redactar, deben de saber interpretar textos, identificación de ideas principales, definiciones, tiempos verbales, diferenciación de la lengua oral y escrita, significado de abreviaturas, sinónimos, antónimos, ortografía, etc.
En este punto no es “qué podemos incorporar de otras asignaturas del mismo grado o de diferentes grados a nuestra asignatura”, es más bien “que puedo aportar como docente de LEOyE a otras asignaturas” “a qué me comprometo yo, para mejorar la comprensión lectora de mis alumnos” y estos puedan llegar asimilar correctamente los contenidos de las diferentes materias que se imparten por especialidad, con la finalidad de desarrollar competencias que le permitan incorporarse de manera exitosa en el campo laboral y en su vida. Todas las asignaturas necesitan de la comprensión lectora, de la redacción, de la síntesis, de la paráfrasis, del análisis de textos, de saber el significado de algunos términos.
Qué pretendo hacer “yo” como docente de LEOyE para apoyar a mis alumnos: buscar estrategias que sean de interés, que se relacionen con la vida cotidiana, que permitan trabajar diversos aspectos de una asignatura, que se vinculen con el conocimiento científico-técnico, que tengan relevancia estatal, nacional y mundial, y que puedan ser abordadas por todos los docentes de todas las asignaturas, por todos los docentes de cada asignatura (academia), y por cada docente de cada asignatura.

“Por qué las instituciones educativas deben, o no deben, ir más allá de una enfoque por competencias básicas en las áreas fundamentales del currículo y por qué promover, o no, la compresión de contenido académico de mayor nivel incorporando temas interdisciplinarios del Siglo XXI.”
La respuesta que tengo a este cuestionamiento, es: Deben de ir más allá de un enfoque por competencias básicas, porque la vida es un constante cambio, lo que pensamos que es el futuro, en cuestión de minutos se convierte en el presente o en el pasado, y cuando menos lo pensamos el “futuro” ya nos alcanzó y lo dejamos atrás, si nuestros gobiernos y nuestras autoridades educativas realizarán los cambios en materia educativa, como lo están haciendo en esta ocasión (es la primera vez que veo que se involucra a tanta gente al mismo tiempo en tiempo real) involucrando a los actores(docentes y alumnos) de una forma más rápida y utilizando para retroalimentar la tecnología que se tiene, si los cambios los realizaran para que nuestros alumnos no fueran los trabajadores, sino los dueños del negocio, nuestro país estaría en otro nivel de la economía mundial; si nuestros empresarios en lugar de buscar la mejor tecnología en el extranjero, apoyaran la investigación de nuestras universidades para desarrollo de la tecnología propia: No existirían las fugas de cerebros, ni la dependencia en materia de tecnología, por el contrario, estaríamos en posibilidades de vender al extranjero y obtener ingresos y trabajos. Debemos vincular más nuestras actividades docentes con la actividad productiva.
El eslogan de nuestra Dirección General es “Alcancemos el mañana con nuestra propia tecnología”, y el de mi plantel es “Educación que da valor a tu futuro”, si en realidad queremos alcanzar ese mañana con nuestra propia tecnología y darle un valor al futuro de nuestros estudiantes, debemos trabajar muy duro como docentes, preparándonos y actualizándonos para hacer frente a todos lo retos que se nos presentan, con la finalidad de proporcionar el andamiaje suficiente para que nuestros alumnos puedan desarrollar sus habilidades y construir su conocimiento.

Un poco más de mi entorno.......

Antigua XIDOO, que en vocablo Otomí significa: “Lugar sobre tepetate”. El 1ro de Enero de 1603, se da el nombre de Villa de Salamanca, a la hasta entonces Estancia de Barahona, fundada aproximadamente en 1540 por grupos de españoles a la orilla del río Madonte o Río Grande, ahora “Río Lerma-Santiago”. Lugar de cruce de culturas y grupos étnicos, ya que hacia el sur del municipio gobernaban los Tarascos, la antigua Xidoó, era una asentamiento Otomí, y en sus cercanías existen asentamientos chichimecas, náhuatl, guachichiles, mexicas. Existen también vestigios de construcciones arqueológicas de tipo piramidal, hacia la parte noroeste del municipio (cerca de la Comunidad de los Hernández), decoradas con conchas.
Nuestro municipio, está situado casi en el centro geográfico de nuestro país, pues la columna que así lo marca esta situada en la carretera 45 en el poblado de Aldama, Municipio de Irapuato, distante a 20 o 25 min., dependiendo del tráfico. Es parte del Bajío que hace algunos años era “el granero de México”; y forma parte del corredor industrial Querétaro-Celaya-Salamanca-Irapuato-León. En la actualidad se han modernizado la red carretera, ya que cuenta con acceso a la Autopista en su tramo León-Salamanca-México, y Salamanca-Ixtapa Zihuatanejo, lo cuál facilita el acceso y salida a cualquier punto del país. Tiene una muy buena infraestructura de telecomunicaciones.
También forma parte del antiguo sistema ferroviario nacional, con una estación de ferrocarril que forma parte de su atractivo turístico, ya que es parte del modelo de estaciones ferroviarias que se utilizaron a lo largo y ancho del país. Cuenta con varios monumentos históricos como son: El Templo y Convento de San Juan Sahagún, que forma parte de los tempos agustinos construidos por esta orden religiosa en todo el país con exquisitos retablos dorados; La parroquia Antigua, el Templo del Señor del Hospital, el Santuario de Guadalupe, el Templo de Nativitas.
Salamanca, es una ciudad de mediano tamaño en el Estado de Guanajuato, forma parte de las 100 ciudades de mediano tamaño de México, cuenta con 226,624 habitantes según el conteo de población y vivienda de 2005, que representa el 4.86 % de la población total del Estado, la ciudad se desarrolla de acuerdo a los siguientes contextos: a). La agricultura se puede considerar que está en segundo término después del industrial. El municipio ocupa un lugar destacado en la producción estatal de trigo, ajo, tomate, cáscara, garbanzo, ejote, sorgo, cebada, espárrago y avena forrajera. Otros importantes cultivos son: Alfalfa, calabacita, camote, cebolla, chícharo verde, chile verde, fresa, frijol, jitomate y maíz. b). La ganadería se practica en forma extensiva; su importancia es relevante. La producción ganadera se encuentra distribuida en casi todo el ámbito del municipio donde se explotan las siguientes especies: porcinos, bovinos, caprinos y aves. c). Los principales giros industriales en el municipio se dedican a la elaboración de derivados del petróleo (la Refinería de Pemex, Univex, Henkel, Sales de México, Polisulfuros, CryOInfra), uniformes deportivos, productos químicos, hielo, óxido de hierro, mezclas de hule y plásticos, vaselina, aceites y sulfanatos, oxígenos, nitrógeno, argón, anhídrido carbónico, pinturas, adhesivos, mejoradores de suelos, envases de hojalata, equipos industriales, reactores, pesticidas, sulfato de amonio, urea, refacciones industriales, velas, brillantinas y bióxido de carbono líquido, principalmente. d). La actividad comercial en Salamanca está representada por una amplia gama de establecimientos que ofrecen a la población regional todo tipo de productos y artículos para el hogar, la oficina y la agricultura. Existen también algunas industrias procesadoras de alimentos asentadas en el Municipio como son: Kerry, Envasadoras de Nopal, Industrial Frugo, Alimentos congelados.
Salamanca, ha sufrido en los últimos 60 años un cambio significativo en su forma de vida, paso de ser una población chica sin futuro, a una ciudad en crecimiento, con los todos los problemas que esto conlleva: la contaminación ambiental por parte de las industrias establecidas como son: Refinería Ing. Antonio M. Amor y la Termoeléctrica, y todas las que se han establecido para la transformación de los hidrocarburos, ya que sus emisiones a la atmósfera y al subsuelo, han contaminado los mantos freáticos y el aire. La contaminación en Salamanca, en este tiempo es significativa, ya que de la semana se puede tener un solo día sin contingencia y los otros 6 en contingencia ambiental. Los deshechos vertidos al cause del río Lerma-Santiago a su paso a cielo abierto por el centro de la ciudad, lo han convertido en uno de los ríos más contaminados de nuestro país, es posiblemente el único en el mundo que si le ponen un cerillo prende y necesita de bomberos para apagarlo (como ha sucedido en dos ocasiones).
Todos los cambios físicos, y la rapidez con que se viven, generan sentimientos de preocupación y ansiedad. Y nuestros alumnos no son la excepción, debido a la edad en la cuál se encuentran: ¿Será normal lo que me está pasando?, ¿por qué mi cuerpo se ve tan raro?, ¿por qué ahora me muevo con torpeza?, ¿les pasará lo mismo a otras/os? El grupo de amistades tiene influencia y si el grupo es saludable y constructivo ayudará al adolescente a desarrollar su personalidad, no ocurrirá lo mismo si se trata de un grupo marginal o antisocial. El alumno adquiere nuevas capacidades de pensamiento. En la adolescencia se adquiere una forma de pensar de tipo formal o hipotético-deductivo, con la cual se puede razonar e ir más allá de las experiencias concretas.
Está claro que las relaciones con las personas adultas cambian, especialmente con los padres, lo cual puede generar situaciones de conflicto ante el cuestionamiento, desafío y necesidad de probar su autoridad. Las relaciones con las personas de la misma edad (grupo de pares) se vuelven muy importantes y necesarias, ya que estas permiten comprender mejor los cambios y vivencias que se tienen; encontrar un lugar propio en un grupo social; obtener apoyo y afecto; explorar conductas y destrezas sociales; expresar abiertamente sus deseos y necesidades.
El Método del Gavilán me facilitó llegar concretamente a cada uno de los problemas que se analizaron en el Entorno y en el presente escrito, es una manera más práctica de buscar respuestas a las interrogantes que se nos presentan, sin seguir el método científico común que es más largo y requiere de más tiempo para presentar los resultados, cada uno de los puntos del diagnóstico es importante, pero mediante éste método se analiza y facilita el acceso a la información que se requiere para la solución y presentación del diagnóstico. Este método nos será de gran utilidad en el desarrollo de nuestras actividades académicas.
Gracias a las autoridades de mi plantel y a mis compañeros que me facilitaron la información necesaria para la elaboración de este trabajo; a la página oficial del municipio; a la página de wikipedia, a los periódicos locales y estaciones de radio, y a todos los que apoyaron con información, para la realización de este trabajo.

EL ENTORNO

Las características generales del contexto en el cual se encuentra la escuela en la cuál laboro, son las siguientes:
En CETis No.62 de Salamanca, Gto., se ofrecen un total de 5 especialidades divididos en 2 bachilleratos y una carrera terminal: Bachillerato del área de Físico-Matemáticas: ELECTRICIDAD, INFORMATICA, CONSTRUCCION; Bachillerato en el área de Químico-Biológicas: LABORATORISTA CLINICO; la especialidad de Técnico Profesional es de CONTROL DE CALIDAD(no es tecnólogo es técnico profesional, había decaído la demanda porque no podían seguir estudiando, pero ahora ya se les acepta en el ITESI, para una ingeniería en calidad), es también una escuela de tipo 2 por el total de alumnos con el que cuenta (1104), divididos en 27 grupos (8 de 5to sem., 10 de 3er sem., y 9 de 1er sem), divididos en dos turnos. El lugar en el que se ubica la escuela esta un poco alejado de la zona centro, cuando inicio la escuela hace 28 años estaba ubicada en una de las orillas de la zona urbana, con el crecimiento esta ha quedado alejada del centro pero dentro del perímetro urbano, en la zona norte del municipio. Cuenta con suficiente medios de comunicación (rutas de microbús, calles pavimentadas y accesos), está ubicada en una zona de crecimiento comercial y habitacional (se ha instalado una Plaza Comercial, el nuevo Hospital de Salubridad, 3 fraccionamientos, 2 hoteles de 4 estrellas, restaurantes, bares, distribuidoras de automóviles, una secundaria y una particular, una primaria oficial y una particular, dos universidades particulares, las instalaciones de la deportiva norte, canchas particulares de fut-bol rápido, instalaciones acuáticas particulares, salones de fiestas, autolavados, etc.), y aún hay tierras de labranza cerca del plantel.
Como repercuten estas características o situaciones en la vida personal y académica de nuestros alumnos:
El que estemos alejados del centro, nos ha propiciado el que la mayor parte de los alumnos quieren estar en el turno matutino, por problemas con el transporte público, ya que por la noche solamente llegan a la base del mercado en el centro y no hay transporte hacia el sur del municipio y colonias alejadas del centro y hacia las zonas rurales, se ha modificado un poco el horario de salida del turno vespertino para que los alumnos no se vean afectados y además se les considera a los alumnos que viven en las comunidades, ya que a ellos se les da preferencia en el turno matutino, aproximadamente contamos con un 40% de alumnos de comunices. En este punto quiero decir que la mayor parte de nuestros alumnos vienen de comunidades rurales y zonas suburbanas del municipio, los cuales ven al plantel como un medio de salir adelante por el tipo de educación media que ofrece (bachillerato bivalente), ya que la mayoría de ellos buscan trabajo al egresar y pocos son los que deciden seguir estudiando. Aunque la tendencia se ha modificado un poco los últimos años, ya que la Universidad de Guanajuato abrió un campus muy grande con nuevas carreras, y además se han instalado Universidades privadas, que ofrecen horarios para los jóvenes que trabajan, y también semi-escolarizados; esto ha propiciado que nuestros egresados cada vez busquen más las carreras de bachillerato y teniendo poca demanda la carrera terminal (que se ha buscado cambiar a bachillerato sin que hasta el momento se haya logrado). Muchos de estos chicos por su condición social y el lugar en el que viven, no salen adelante, pero de los que sí, hay profesionistas en diferentes campos y trabajadores en todo el corredor industrial. Desafortunadamente no podemos hacer nada para cambiar su condición económica, lo que si se puede como docentes para cambiar su situación social es fomentar en ellos el hábito del estudio y la superación constante, en el área educativa que les ha tocado estudiar, así como el desarrollo de sus habilidades y destrezas cognitivas para su beneficio personal y de las comunidades en las cuales habitan.
Dependiendo desde el área administrativa a la cual voy a estar asignada este semestre (servicios escolares), creo que se pueden realizar acciones en beneficio de nuestros alumnos, dentro de los apartados que se mencionan en el andamio como: Salud sexual y reproductiva de los jóvenes, Ambiente escolar, Bienes culturales y recreativos, Inseguridad y Deterioro ambiental. Creo firmemente que mucha de nuestra problemática y de la problemática de los jóvenes se puede solucionar, si los padres de familia nos apoyan a:
Salud sexual y reproductiva de los jóvenes: Orientar, educar y estar al pendiente de sus hijos en sus casas, ya que la escuela proporciona información con Conferencias (con personas capacitadas del DIF y Unidades Médicas) y con la promoción de los Valores.
Ambiente escolar: Orientar, educar y estar al pendiente de sus hijos, además de las Conferencias (con personal capacitadas del DIF sobre violencia intrafamiliar) y con la promoción de los Valores.
Bienes culturales y recreativos: Orientar, educar y estar al pendiente de sus hijos, motivándolos a realizar algún deporte, integrándose a los clubs deportivos o culturales, así como al Programa de Escuela de Integración Social y Deportiva del Club Pachuca, programa en el cuál participa nuestro Plantel.
Inseguridad: Orientar, educar y estar al pendiente de sus hijos, para que no consuman sustancias tóxicas, en caso de ya hacerlo, llevarlos a las pláticas que proporciona el CIJ (Centro de Integración Juvenil) de nuestro municipio, y al que se ha solicitado nos incluya como plantel en su programación para el próximo semestre con más Conferencias y Talleres. También se ha solicitado el Apoyo de Seguridad Pública, con pláticas, conferencias. Y a nuestras autoridades representativas en el municipio del nivel medio superior la inclusión en el Programa “Escuela Segura”, con la finalidad de proporcionar un ambiente más confiable a nuestros alumnos. También se ha solicitado más vigilancia en los accesos al plantel.
Deterioro ambiental: Orientar, educar y estar al pendiente de sus hijos, para que sepan realizar el reciclado de la basura, no tiren basura en las calles, permitiéndoles que participen en los programas de reciclado que tiene el plantel y en las conferencias que se tienen sobre el tema y promoviéndolo en sus comunidades. Se puede el buscar implementar un programa a través del Departamento de Vinculación con el Sector Productivo con alguna de las empresas que reciclan material como el PET o el PAPEL, y buscar recursos para el invernadero y vivero, o los laboratorios.
Los chicos que estudian con nosotros están en la etapa de la adolescencia, y de algún modo todos estamos conscientes de qué adolecen: no saben exactamente que es lo que quieren ser en su futuro no lejano sino inmediato, no tienen fijada una meta, quizá influenciados por su medio ambiente, quizá influenciados por los medios de comunicación, por sus amigos, etc., la verdad es que nuestros jóvenes alumnos en su mayoría no saben que quieren ser cuando ingresan y cuando terminan no saben que van a ser con su vida, son pocos lo que saben exactamente que quieren ser. Sabemos que en esta edad están en la búsqueda de crearse un espacio dentro de la sociedad en la que se desenvuelven, buscar su independencia económica, se sienten inseguros frente a los demás y buscan definir su identidad y personalidad, son vulnerables, la mayoría de las veces no piensan en la consecuencia de sus actos, y, parte de nuestro deber como docente es el de orientarlos y apoyarlos en su búsqueda, y apoyados en el programa de tutorías nuestras acciones como docentes pueden tener más existo.
Nuestros estudiantes tienen formas de comunicación e interacción entre ellos muy diversas, ya no solo es el recadito escrito en un papel, ahora utilizan el mensaje por teléfono portátil, el mail, el chat; formas de comunicarse en las cuales han implementado el uso de un nuevo lenguaje con simbolismos y letras, que están distorsionando por completo la gramática del español. Otra forma de comunicarse no menos importante es el grafitis, los letreros que indican o marcan territorios de bandas o grupos de jóvenes. La música es otra forma de comunicación, las redes sociales en el internet como:myspace, hifive, etc.
Nuestros alumnos en su mayoría, son chicos que han nacido en esta época de acelerados cambios en la forma de comunicarse, son jóvenes que desde pequeños interactúan con juegos de video, como los atari hasta la última Xbox; o el ipod o teléfono celular más sofisticado, que sirve para todo y que deja a un lado su principal función la de comunicar; que a su edad se comunican y ven y conocen páginas de internet de todo tipo, y esto es debido al poco cuidado que hemos puesto (como familia) en el uso que hacen de este medio de comunicación los jóvenes, y digo “como familia” ya que el primer lugar para educar y dar sentido a los valores es el hogar, a nosotros como docentes y como escuela nos toca orientar, reafirmar conocimientos y valores, pero creo que poco podemos hacer por ellos fuera de las aulas sin el apoyo de sus padres.
Nuestros jóvenes estudiantes a pesar de que en un elevado porcentaje son de comunidades, o de zonas alejadas del plantel, conocen de este tipo de adelanto tecnológico, gracias a que en el plantel se cuenta por dos laboratorios de cómputo, un biblioteca con computadoras, un laboratorio de cómputo para el taller de construcción, y que pueden hacer uso de ellos con fines académicos.
La relación que existe maestro-alumno-directivos, es cordial y de respeto, no existen conflictos sociales más allá de una queja, o amonestación las cuales son atendidas por las partes indicadas (autoridades del plantel) y se les da solución a las mismas.La instalación en nuestra comunidad de nuevas fuentes de empleo particulares (hoteles, restaurantes, bares, plazas comerciales, escuelas privadas de todos los niveles, industrias de la transformación), fuentes de empleo oficiales (nuevo hospital de salubridad) y parques industriales para instalación de empresas en la periferia de nuestro municipio, nos motiva a desarrollar como institución y como docentes, nuevas estrategias que permitan a nuestros alumnos la adquisición de conocimientos, destrezas y habilidades que les permitan acceder con facilidad a esas fuentes de empleos.

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

La docencia como tal es un elemento que ayuda en la transformación de las conciencias. Ya que ayuda al alumno a vislumbrar horizontes que antes no conocía. Pero como tal necesita de la constante actualización del docente, para que este a su vez pueda transmitir conocimientos a sus alumnos que les den la oportunidad de acceder, en forma competitiva, a la sociedad en la cual viven.

En estos tiempos en que los cambios tecnológicos nos anteceden, nosotros debemos estar al tanto de ellos, para que los alumnos no nos sorprendan, sino todo lo contrario, llegar a sorprenderlos en un momento en que la sorpresa ya no es tomada en cuenta, llegar a interesarlos en el estudio, en un momento en que el estudio es lo que menos les interesa a muchos jóvenes, ya que viven inmersos en sus problemas.

Como docentes debemos estar preparados y capacitados para tal fin, dar a nuestros alumnos la oportunidad de crecer en conocimientos y en fortalezas que les permitan vivir en forma plena.

En lo que se refiere a mi docencia, la percibo hasta cierto punto, un poco tradicionalista, ya que los alumnos se resisten al uso de la máquina de escribir mecánica y al uso de la taquigrafía, que es lo que marca el programa. Lo que he tratado de hacer es, buscar la forma en que ellos practiquen la mecanografía en diversas formas, como son: la elaboración de escritos (pequeños poemas propios) o el copiado de poemas de autores clásicos y modernos, que les apoyen en: 1) ejercitar la mecanografía y 2) leer otro tipo de lecturas que les enriquezcan en vocabulario, cultura, formas de pensar, que les dejen algo mas, que los programas o revistas que se promueven en los medios electrónicos de comunicación (debo decir que esta actividad resulto reconfortante y estimulante en la presentación de talleres, ya que muchos padres no esperaban ver el trabajo que realizaron sus hijos al elaborar un álbum con poemas y dedicarlo a sus padres). Además he tratado de buscar para los finales de bimestre actividades que les apoyen a adquirir la habilidad de observar y razonar: como son los sudokos, sopa de letras o palabras cruzadas.
Algo de lo que trate de hacer conciencia en los alumnos, fue la importancia que tiene el aprovechar el momento de taller, la hora que se tiene para aprender un oficio o una actividad, la cual dependiendo del medio económico en el cuál se desenvuelven les ha de ser de utilidad. La resistencia al aprendizaje de la mecanografía es porque deben tener cuidado al escribir y no es lo mismo que la computadora que es de uso común para algunos de ellos. Esto les digo, es parte de su aprendizaje y educación para el o los siguientes niveles de estudio (en caso de ser esa su opción) o para su incursión en el mundo laboral.
El ofrecer a los alumnos mis conocimientos, fue una actividad que disfrute mucho durante este año, ya que crecí como persona, aprendí mucho de ellos, además de que los conocimientos que adquirieron les serán de utilidad en un futuro ya muy próximo.